秘密基地_數字標籤

新學期的開始我漏掉了一堂課，因為感冒久久未見痊癒，我既沒有精神也沒有聲音。而終於來到了三月9日，約定的週五下午三點鐘(這一學期我的時間調整為三點到四點半)，事前，我與瑞瑞討論了一下，關於這個學期的教學應該走哪個方向，要用哪一種教案教材...，但其實答案早已在我自己心中，那便是把全腦開發那一套裡的『數字標籤』拿來跟孩子們分享～

因為這也是我熟悉的科目之一，對於這些二三年級的孩子，不但可以幫助思考、增加圖像記憶的能力，又可以跟世界上頂尖的記憶高手使用同一種方式記東西，豈不美好？所以出門以前我重新在大腦李思考了一遍之後，便胸有成足的出門！

沒想到一踏進教室就有異動，原來的時段的幾個孩子都要到四點鐘才能進教室，也就是說，這個學期我將帶領不一樣的學生，他們大多數是四年級，然後幾個三年級，然後一個二年級。當然令我頭皮發麻的，是那位“有狀況”的孩子也在這個班級裡，接下來這17週，我得學會怎麼跟他相處，讓他融入我的班級裡面！

果不其然！再過了一個小時，大家興高采烈(也不是所有人都喜歡數字標籤啦～)地又畫圖又學習的同時，我跟大家聊了一下這位W同學，問問大家對於他的看法，『他會打人喔！』『他還會吐人家口水喔～』『他都不聽老師的話』...等等，我當下開詢問W同學，你應該不是故意的吧？我問；

他當然表情不是很愉悅的回答不是，然後繼續他原來的動作；我見無異狀也就隨即繼續上課！結果不到一刻鐘，忽然看到他眼眶泛淚、雙手用力地撕著我發給他畫圖的紙張，而且表情有憤怒的樣子...，我立刻關切『為什麼你要把紙撕掉？你怎麼了？』顯然我的提問發揮不了任何效果，他依然把紙張撕得更碎！『麻煩你把紙屑撿起來！你自己撕的就要自己撿起來，好嗎？』我重複了大概兩到三次這樣的詢問，一次比一次口氣來得強烈，我希望他學到不可以因為自己的情緒而影響其他同學(事後證明我的方法是錯的！因為他可能沒有意識到自己的行為跟同學之間的關係～)。

班上有這樣的同學我並不感到厭惡或排斥，我只希望我能夠快一點進入狀況！我需要請教其他專業的老師，關於這樣的孩子我該用什麼方法來帶，我也許能夠在這個班級的經營裡幫助他學習，其實也是另一個角度的幫助我自己，在教學的路上我應該會持續遇到困境，然後我應該正面的採取正確的措施來引導孩子，來精進自己。

看著孩子們在紙上正確地執行著數字標籤的學習，看著他們一筆一劃的做出本來不太願意、但過了五分鐘之後就發現動筆畫畫也很好玩的轉變...，我，因為有一股想要幫助孩子們學習的動力，而漸漸愛上這份差事！我希望把這份心路歷程好好記錄下來，與有緣人分享。